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Ajouter le résultat dans votre panierPenser et réaliser un usinage à l'ordinateur : approche socio-cognitive d'une situation de formation professionnelle / Perret, Jean-Francois in DIDASKALIA, N° 13 (Décembre 1998)
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 9-32
Titre : Penser et réaliser un usinage à l'ordinateur : approche socio-cognitive d'une situation de formation professionnelle Titre original : Planning and implementing a computer-assisted manufacturing : a socio-cognitive approach in a case study of professional training Type de document : texte imprimé Auteurs : Perret, Jean-Francois, Auteur ; Perret-Clermont, Anne-Nelly, Auteur ; Golay Schilter, Danièle, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 9-32 Note générale : Didactique Langues : Français (fre) Mots-clés : Formation professionnelle Fabrication assistée par ordinateur Interactions socio-cognitives Processus d'apprentissage Psychologie sociale Résumé : Nous présentons une recherche conduite dans un établissement de formation professionnelle «bousculé» par l'arrivée de nouvelles technologies de fabrication Elle tente d'articuler deux plans: celui d'une micro-analyse des interactions sociales ausein même d'un atelier de mécanique et celui des enjeux psychologiques, pédagogiques, techniques et sociaux qui marquent la manière dont les apprenants s'engagent dans leurs activités de formation. Nos observations montrent que les étudiants, confrontés à des difficultés techniques, mobilisent certes leurs connaissances pour chercher des solutions, mais on les voit aussi s'activer pour finir au plus vite, tenter de sauver la face, manifester des attitudes ambivalentes à l'égard de l'automation, ou encore s'interroger sur le sens ou la pertinence des travaux pratiques qui leur sont proposés. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23859/DIDASKALIA_1998_13 [...] [article] Penser et réaliser un usinage à l'ordinateur : approche socio-cognitive d'une situation de formation professionnelle = Planning and implementing a computer-assisted manufacturing : a socio-cognitive approach in a case study of professional training [texte imprimé] / Perret, Jean-Francois, Auteur ; Perret-Clermont, Anne-Nelly, Auteur ; Golay Schilter, Danièle, Auteur . - 2015 . - pp. 9-32.
Didactique
Langues : Français (fre)
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 9-32
Mots-clés : Formation professionnelle Fabrication assistée par ordinateur Interactions socio-cognitives Processus d'apprentissage Psychologie sociale Résumé : Nous présentons une recherche conduite dans un établissement de formation professionnelle «bousculé» par l'arrivée de nouvelles technologies de fabrication Elle tente d'articuler deux plans: celui d'une micro-analyse des interactions sociales ausein même d'un atelier de mécanique et celui des enjeux psychologiques, pédagogiques, techniques et sociaux qui marquent la manière dont les apprenants s'engagent dans leurs activités de formation. Nos observations montrent que les étudiants, confrontés à des difficultés techniques, mobilisent certes leurs connaissances pour chercher des solutions, mais on les voit aussi s'activer pour finir au plus vite, tenter de sauver la face, manifester des attitudes ambivalentes à l'égard de l'automation, ou encore s'interroger sur le sens ou la pertinence des travaux pratiques qui leur sont proposés. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23859/DIDASKALIA_1998_13 [...]
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 33-55
Titre : Représentations graphiques et productique en seconde TSA Titre original : Graphic representations and industrial automation in the fifth form TAS Type de document : texte imprimé Auteurs : Keskessa, Bachir, Auteur ; Baille, Jacques, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 33-55 Note générale : Didactique Langues : Français (fre) Mots-clés : Représentations graphiques Didactique Production Maîtrise Processus Résumé : Cet article traite de l'utilisation de cartes de contrôle par des élèves de seconde technologique. Ces cartes graphiques interviennent dans la mise sous contrôle d'un système de production. Leur utilisation est étudiée ici du point de vue de la dénotation des éléments représentés et du point de vue des jugements et décisions qu'elles suscitent. Les résultats révèlent une confusion entre les notions de contrôle et de tolérance dans la dénotation des éléments représentés par la carte de contrôle. D'autre part, les jugements et décisions que prennent les élèves sont essentiellement fondés sur l'existence ou non de points singuliers représentés traduisant des effets spéciaux. Les conceptions des élèves semblent marquées par le produit plutôt que par le processus. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23860/DIDASKALIA_1998_13 [...] [article] Représentations graphiques et productique en seconde TSA = Graphic representations and industrial automation in the fifth form TAS [texte imprimé] / Keskessa, Bachir, Auteur ; Baille, Jacques, Auteur . - 2015 . - pp. 33-55.
Didactique
Langues : Français (fre)
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 33-55
Mots-clés : Représentations graphiques Didactique Production Maîtrise Processus Résumé : Cet article traite de l'utilisation de cartes de contrôle par des élèves de seconde technologique. Ces cartes graphiques interviennent dans la mise sous contrôle d'un système de production. Leur utilisation est étudiée ici du point de vue de la dénotation des éléments représentés et du point de vue des jugements et décisions qu'elles suscitent. Les résultats révèlent une confusion entre les notions de contrôle et de tolérance dans la dénotation des éléments représentés par la carte de contrôle. D'autre part, les jugements et décisions que prennent les élèves sont essentiellement fondés sur l'existence ou non de points singuliers représentés traduisant des effets spéciaux. Les conceptions des élèves semblent marquées par le produit plutôt que par le processus. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23860/DIDASKALIA_1998_13 [...]
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 57-80
Titre : Formation des professeurs de sciences physiques par la didactique Titre original : Teacher training in physical sciences Type de document : texte imprimé Auteurs : Saint-Georges, Monique, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 57-80 Note générale : Didactique Langues : Français (fre) Mots-clés : Formation des maîtres Travaux pratiques de physique Constructivisme Conceptions Résumé : Cet article présente une formation didactique des professeurs de sciences physiques fondée sur une option constructiviste des apprentissages et utilisant les méthodes d'analyse de la didactique des sciences. Les processus qui se sont déroulés pendant l'expérimentation de ce module de formation centré sur les travaux pratiques ont fait l'objet d'une recherche, ce qui a conduit à mettre en évidence les conceptions de professeurs débutants concernant la physique et son enseignement. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23861/DIDASKALIA_1998_13 [...] [article] Formation des professeurs de sciences physiques par la didactique = Teacher training in physical sciences [texte imprimé] / Saint-Georges, Monique, Auteur . - 2015 . - pp. 57-80.
Didactique
Langues : Français (fre)
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 57-80
Mots-clés : Formation des maîtres Travaux pratiques de physique Constructivisme Conceptions Résumé : Cet article présente une formation didactique des professeurs de sciences physiques fondée sur une option constructiviste des apprentissages et utilisant les méthodes d'analyse de la didactique des sciences. Les processus qui se sont déroulés pendant l'expérimentation de ce module de formation centré sur les travaux pratiques ont fait l'objet d'une recherche, ce qui a conduit à mettre en évidence les conceptions de professeurs débutants concernant la physique et son enseignement. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23861/DIDASKALIA_1998_13 [...]
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 81-112
Titre : Raisonnements simples d'étudiants et de lycéens à propos du plan incliné Titre original : Secondary school and university students' simple reasoning about inclined plane Type de document : texte imprimé Auteurs : Lefevre, Richard, Auteur ; Allevy, Pierre, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 81-112 Note générale : Didactique Langues : Français (fre) Mots-clés : Plan incliné Schémas de connaissance Modèle enseigné Modèle appris Résumé : Ce travail propose un modèle cognitif simple permettant de représenter les connaissances des lycéens de classe terminale scientifique et des étudiants de première année universitaire, à propos du plan incliné. La notion de «schéma de connaissance» nous a conduits à stratifier en plusieurs niveaux de modélisation les schémas construits parles élèves. Une description particulière de ces niveaux est présentée, à partir des réponses données à des questions posées au cours d'entretiens individuels ou de tests écrits. Quelques interprétations utiles pour l'enseignement en sont tirées. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23862/DIDASKALIA_1998_13 [...] [article] Raisonnements simples d'étudiants et de lycéens à propos du plan incliné = Secondary school and university students' simple reasoning about inclined plane [texte imprimé] / Lefevre, Richard, Auteur ; Allevy, Pierre, Auteur . - 2015 . - pp. 81-112.
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in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 81-112
Mots-clés : Plan incliné Schémas de connaissance Modèle enseigné Modèle appris Résumé : Ce travail propose un modèle cognitif simple permettant de représenter les connaissances des lycéens de classe terminale scientifique et des étudiants de première année universitaire, à propos du plan incliné. La notion de «schéma de connaissance» nous a conduits à stratifier en plusieurs niveaux de modélisation les schémas construits parles élèves. Une description particulière de ces niveaux est présentée, à partir des réponses données à des questions posées au cours d'entretiens individuels ou de tests écrits. Quelques interprétations utiles pour l'enseignement en sont tirées. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23862/DIDASKALIA_1998_13 [...]
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 113-127
Titre : La formation professionnelle et la création d'activités Titre original : Professional training and jobs creation Type de document : texte imprimé Auteurs : Decomps, Bernard, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 113-127 Note générale : Didactique Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement professionnel Création d'activités Evaluation des acquis Réseau d'Écoles Résumé : La formation des ingénieurs ne concourt-elle pas involontairement à fragiliser son objectif principal, c'est-à-dire la création d'activités et la cohésion sociale? Pour dynamiser la capacité créative des diplômés, il ne faudrait pas hésiter à remettre en question la logique d'un schéma éducatif qui part du savoir pour aller vers l'action et donner la prééminence au projet d'activité qui de vient alors un guide de la formation. Cette perspective conduit à imaginer de nouveaux modes de repérage des «bons candidats», à apprendre à évaluer les acquis professionnels ou culturels à la lumière d'un projet avant de proposer de mobiliser un réseau d'institutions pour en optimiser les chances de succès. Ainsi remises en situation, nos «Grandes écoles» comme les «Nouvelles Filières d'Ingénieurs» devraient plus aisément répondre aux attentes individuelles de jeunes «qui ont des idées» comme à celles des pouvoirs publics et des collectivités. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23863/DIDASKALIA_1998_13 [...] [article] La formation professionnelle et la création d'activités = Professional training and jobs creation [texte imprimé] / Decomps, Bernard, Auteur . - 2015 . - pp. 113-127.
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Langues : Français (fre)
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Mots-clés : Enseignement professionnel Création d'activités Evaluation des acquis Réseau d'Écoles Résumé : La formation des ingénieurs ne concourt-elle pas involontairement à fragiliser son objectif principal, c'est-à-dire la création d'activités et la cohésion sociale? Pour dynamiser la capacité créative des diplômés, il ne faudrait pas hésiter à remettre en question la logique d'un schéma éducatif qui part du savoir pour aller vers l'action et donner la prééminence au projet d'activité qui de vient alors un guide de la formation. Cette perspective conduit à imaginer de nouveaux modes de repérage des «bons candidats», à apprendre à évaluer les acquis professionnels ou culturels à la lumière d'un projet avant de proposer de mobiliser un réseau d'institutions pour en optimiser les chances de succès. Ainsi remises en situation, nos «Grandes écoles» comme les «Nouvelles Filières d'Ingénieurs» devraient plus aisément répondre aux attentes individuelles de jeunes «qui ont des idées» comme à celles des pouvoirs publics et des collectivités. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23863/DIDASKALIA_1998_13 [...]
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 129-143
Titre : L'apprentissage de la conception en génie mécanique : le rôle du projet : compte rendu d'innovation Titre original : Learning mechanical engineering design : the role of project: report of innovation Type de document : texte imprimé Auteurs : Aguirre, Edurne, Auteur ; Raucent, Benoit, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 129-143 Note générale : Didactique Langues : Français (fre) Mots-clés : Projet Ingénieur mécanicien Conception Contextualisation Résumé : Dans l'apprentissage de la conception en génie mécanique, le projet joue un rôle complémentaire aux enseignements traditionnels de type déductif. Classiquement, le projet est placé en fin de cycle et a pour objectif de développer l'esprit de synthèse et d'intégrer les acquis en résolvant un problème de grande envergure. En complément de ce type de projet, nous proposons depuis cinq ans des projets d'initiation placés en début de cycle, avant les cours magistraux. Cette nouvelle approche repose sur le découpage de l'apprentissage en trois temps: la contextualisation, la décontextualisation et la recontextualisation. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23864/DIDASKALIA_1998_13 [...] [article] L'apprentissage de la conception en génie mécanique = Learning mechanical engineering design : the role of project: report of innovation : le rôle du projet : compte rendu d'innovation [texte imprimé] / Aguirre, Edurne, Auteur ; Raucent, Benoit, Auteur . - 2015 . - pp. 129-143.
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Mots-clés : Projet Ingénieur mécanicien Conception Contextualisation Résumé : Dans l'apprentissage de la conception en génie mécanique, le projet joue un rôle complémentaire aux enseignements traditionnels de type déductif. Classiquement, le projet est placé en fin de cycle et a pour objectif de développer l'esprit de synthèse et d'intégrer les acquis en résolvant un problème de grande envergure. En complément de ce type de projet, nous proposons depuis cinq ans des projets d'initiation placés en début de cycle, avant les cours magistraux. Cette nouvelle approche repose sur le découpage de l'apprentissage en trois temps: la contextualisation, la décontextualisation et la recontextualisation. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23864/DIDASKALIA_1998_13 [...]
in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 145-163
Titre : L'enseignement des sciences physiques dans les sections de baccalauréat professionnel : compte rendu d'innovation Titre original : Teaching physics in classes of « baccalauréat professionnel » : report of innovation Type de document : texte imprimé Auteurs : Secrétan, Daniel, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 145-163 Note générale : Didactique Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement professionnel Sciences physiques Programmes Travaux pratiques Résumé : L'enseignement des sciences physiques a été profondément rénové dans les sections de baccalauréat professionnel, depuis la rentrée scolaire 1996. Les nouveaux programmes ont, comme objectifs premiers, de donner aux élèves les éléments de culture scientifique nécessaires à tout citoyen, et de leur faire acquérir des méthodes et des connaissances scientifiques fondamentales et spécialisées. Pour atteindre ces objectifs, les programmes comportent deux composantes bien identifiées: une formation méthodologique de base, commune à tous les baccalauréats professionnels, et une formation spécialisée, constituée d'unités spécifiques dont l'assemblage est propre à chaque baccalauréat professionnel. La nécessité d'une approche concrète des questions posées est affirmée; elle se traduit par la place accordée aux activités expérimentales réalisées par les élèves, en travaux pratiques et en classe laboratoire. À compter de la session 1998, les compétences expérimentales des candidats seront reconnues à l'examen grâce à la mise en place d'une épreuve pratique. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23865/DIDASKALIA_1998_13 [...] [article] L'enseignement des sciences physiques dans les sections de baccalauréat professionnel = Teaching physics in classes of « baccalauréat professionnel » : report of innovation : compte rendu d'innovation [texte imprimé] / Secrétan, Daniel, Auteur . - 2015 . - pp. 145-163.
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Mots-clés : Enseignement professionnel Sciences physiques Programmes Travaux pratiques Résumé : L'enseignement des sciences physiques a été profondément rénové dans les sections de baccalauréat professionnel, depuis la rentrée scolaire 1996. Les nouveaux programmes ont, comme objectifs premiers, de donner aux élèves les éléments de culture scientifique nécessaires à tout citoyen, et de leur faire acquérir des méthodes et des connaissances scientifiques fondamentales et spécialisées. Pour atteindre ces objectifs, les programmes comportent deux composantes bien identifiées: une formation méthodologique de base, commune à tous les baccalauréats professionnels, et une formation spécialisée, constituée d'unités spécifiques dont l'assemblage est propre à chaque baccalauréat professionnel. La nécessité d'une approche concrète des questions posées est affirmée; elle se traduit par la place accordée aux activités expérimentales réalisées par les élèves, en travaux pratiques et en classe laboratoire. À compter de la session 1998, les compétences expérimentales des candidats seront reconnues à l'examen grâce à la mise en place d'une épreuve pratique. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23865/DIDASKALIA_1998_13 [...]
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