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La formation professionnelle et la création d'activités / Decomps, Bernard in DIDASKALIA, N° 13 (Décembre 1998) 

Public ISBD [article]  in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 113-127 Titre : La formation professionnelle et la création d'activités Titre original : Professional training and jobs creation Type de document : texte imprimé Auteurs : Decomps, Bernard, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : pp. 113-127 Note générale : Didactique Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement  professionnel  Création  d'activités  Evaluation  des  acquis  Réseau  d'Écoles Résumé : La formation des ingénieurs ne concourt-elle pas involontairement à fragiliser son objectif principal, c'est-à-dire la création d'activités et la cohésion sociale? Pour dynamiser la capacité créative des diplômés, il ne faudrait pas hésiter à remettre en question la logique d'un schéma éducatif qui part du savoir pour aller vers l'action et donner la prééminence au projet d'activité qui de vient alors un guide de la formation. Cette perspective conduit à imaginer de nouveaux modes de repérage des «bons candidats», à apprendre à évaluer les acquis professionnels ou culturels à la lumière d'un projet avant de proposer de mobiliser un réseau d'institutions pour en optimiser les chances de succès. Ainsi remises en situation, nos «Grandes écoles» comme les «Nouvelles Filières d'Ingénieurs» devraient plus aisément répondre aux attentes individuelles de jeunes «qui ont des idées» comme à celles des pouvoirs publics et des collectivités. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23863/DIDASKALIA_1998_13 [...] [article] La formation professionnelle et la création d'activités = Professional training and jobs creation [texte imprimé] / Decomps, Bernard, Auteur . - 2015 . - pp. 113-127. Didactique Langues : Français (fre) in DIDASKALIA > N° 13 (Décembre 1998) . - pp. 113-127 Mots-clés : Enseignement  professionnel  Création  d'activités  Evaluation  des  acquis  Réseau  d'Écoles Résumé : La formation des ingénieurs ne concourt-elle pas involontairement à fragiliser son objectif principal, c'est-à-dire la création d'activités et la cohésion sociale? Pour dynamiser la capacité créative des diplômés, il ne faudrait pas hésiter à remettre en question la logique d'un schéma éducatif qui part du savoir pour aller vers l'action et donner la prééminence au projet d'activité qui de vient alors un guide de la formation. Cette perspective conduit à imaginer de nouveaux modes de repérage des «bons candidats», à apprendre à évaluer les acquis professionnels ou culturels à la lumière d'un projet avant de proposer de mobiliser un réseau d'institutions pour en optimiser les chances de succès. Ainsi remises en situation, nos «Grandes écoles» comme les «Nouvelles Filières d'Ingénieurs» devraient plus aisément répondre aux attentes individuelles de jeunes «qui ont des idées» comme à celles des pouvoirs publics et des collectivités. En ligne : http://documents.irevues.inist.fr/bitstream/handle/2042/23863/DIDASKALIA_1998_13 [...]